Análise do site http://www.teachernet.gov.uk/management/resourcesfinanceandbuilding/capitalinvestment/allocations/statement/

Análise de: http://www.curriculumonline.gov.uk/ que refere que “Curriculum Online is now closed!”
Por isso seguimos o link (indicado no anterior): http://www.teachernet.gov.uk/management/resourcesfinanceandbuilding/capitalinvestment/allocations/statement/

Produção
TeacherNet foi desenvolvido pelo Department for Children, Schools and Families . É um recurso para apoiar os profissionais da educação.

Financiamento
Pelo que pudemos averiguar, trata-se de investimento governamental.

Custos
O aluno/utilizador não tem qualquer encargo, os conteúdos são de livre acesso. Deve efectuar-se o registo para se ter acesso aos conteúdos, actividades e ferramentas de suporte à aprendizagem.

Catalogação
Os materiais estão agrupados por áreas do conhecimento (exemplos: Art and design, Design and Technology, Geography, History, Science, Mathematics...), contendo cada um deles vários planos de lição, que podem ser seleccionados de acordo com o nível/estádio de complexidade ( foundation, key stage 1, key stage 2, key stage 3, key stage 4, Post 16) e ainda três opções de escolha no que diz respeito ao banco de dados que se deseja pesquisar (Teachernet reviews, National curriculum online e Schemes of work):

Acesso e distribuição
No site encontram-se informações pertinentes sobre ensino e aprendizagem: estratégia docente, ensinar e aprender, psicologia da aprendizagem, e links para recursos diversificados.
As unidades podem ser pesquisadas quer através do nome, quer através de uma palavra/assunto, apresentando resumos dos planos da lição. Uma vez encontrado o plano de aula, o aluno/utilizador é conduzido a título gratuito por um plano de aula já testado por professores em sala de aula, e como tal, adequados e com qualidade.
É um site em constante actualização onde novos conteúdos são acrescentados periodicamente.
Existe uma secção para parcerias internacionais onde cada escola pode obter um link gratuito, de acordo com exigências curriculares específicas de cada escola.

Recursos
Os recursos estão divididos por áreas:

1 - Ensino e aprendizagem: que fornece informações sobre estratégias de aprendizagem, psicologia da aprendizagem, e links para múltiplos recursos.
Nesta área pode-se ter acesso a:
Mais de 2000 planos de aulas,
Materiais sobre vários assuntos e temas,
Informações sobre estratégias
Etapas do currículo.
Links para museus, instituições de caridade e acesso a outros recursos da comunidade local.
A base de dados inclui uma vasta gama de tópicos, todos escritos por profissionais da educação.
Após aceder ao Schemes of work, o aluno encontra um esquema de toda a disciplina nas suas diferentes unidades. Cada unidade apresenta um percurso a seguir, materiais a utilizar, tempo a ser dispendido, organizada de forma tutorial. Cada unidade está dividida em secções. Cada secção contém uma sequência de actividades relacionadas com os objectivos e os resultados pretendidos. Pode-se visualizar cada unidade pela consulta das secções. É dada ainda a opção de ou impressão ou transferência toda a unidade.
2 - Actividades escolares
Secção com informações sobre actividades escolares que contam com a colaboração de toda a comunidade escolar e a comunidade mais distante
Inclui tópicos como o comportamento, a saúde e segurança, necessidades educativas especiais, protecção das crianças, educação para a saúde e educação sexual .
3 - Gestão
Informações sobre a carreira docente, instrumentos sobre o uso desta área.
4 - Desenvolvimento profissional (CPD)
Informações sobre a progressão na carreira, o desenvolvimento profissional….
5 - Pesquisa
Área que permite o acesso a artigos de investigação, discussões sobre educação.
6 - Políticas Educacionais
Informações sobre as estratégias actuais e futuras da educação no Reino Unido.
7 - Pesquisa de sites úteis
Centenas de sites sobre informações e recursos para os profissionais da educação.
8 - Comunidade
Acesso a fóruns, webcasts…
9 - Vídeos
Vídeos incluindo uma série de questões e respostas (Q&A's) com autores e especialistas.
10 – Áreas diversas
Televisão para professores: (teachers TV)
Criada em Fevereiro de 2005: contém um conjunto de informações e recursos para professores recém-formados ou mais experientes. Inclui instrumentos para serem utilizados na sala de aula e proporcionar o ensino utilizando as novas tecnologias

O utilizador pode ainda aceder a áreas com as questões mais colocadas pelos professores, contactos , formas para usar o site e calendário de eventos.

Formatos e standarts
As unidades disponibilizam uma série de materiais que os utilizadores podem visionar directamente, sendo apenas necessário, nalguns casos, a instalação de software como, por exemplo, o Java Script, o Windows Media Player.
Os utilizadores inscritos podem, para além do dowload, fazer cópias de documentos, de CD´s, de vídeos..e receber e-mails informativos sobre os últimos documentos colocados on-line.
É ainda possível, utilizando browsers, ajustar o tamanho do texto do site

Qualidade
A escolha deste espaço para análise tem a ver com a disponibilização de múltiplos recursos de interesse para os profissionais da educação. Cujo controle é efectuado por um conjunto de organizações governamentais, que inspecciona, assegura um uso efectivo e inovador das novas tecnologias na aprendizagem, de acordo com o desenvolvimento e modernização dos currículos, assegurando ainda toda a formação necessária e apoiando os “líderes” escolares.

Licenciamento
O site está sob licenciamento do © Crown copyright 2008.
.Toda a informação está sujeita ao Crown copyright, que é administrada pelo Office of Public Sector Information.

Copyright das imagens do site – A autorização para reproduzir fotografias deve ser dada pelos proprietários dos direitos de autor. As imagens que são propriedade do Department for children, schools and family só podem ser reproduzidas sob determinadas condições mas não sem a prévia aprovação do departamento. O pedido para reproduzir as imagens deve ser mandado para Photo Library, 8th Floor, DCSF, Great Smith St, London SW1P 3BT.

A importância da avaliação e certificação de RED

A validação e a certificação de recursos educativos digitais (RED) implica a clarificação do seu conceito. Para Ramos (2), software educativo é aquele que é especificamente concebido e destinado a ser utilizado em situações educativas embora alguns autores entendam que deve ser considerado software educativo todo aquele que é usado em contexto de ensino-aprendizagem.
Para este autor, um RED pode ser uma colecção de documentos com determinadas propriedades ou um documento que se adequa às necessidades do sistema educativo, detenha uma autonomia e identidade própria e corresponda a padrões de QUALIDADE, que no caso de Portugal se encontram a ser definidos pelo projecto SACAUSEF- Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à Utilização de Software para a Educação e Formação, (futuro CERTRED).
Responder ao conceito de qualidade obriga à certificação num conjunto de dimensões e de critérios definidos em vários domínios. Para Maria Pinto(1), “un produto es de calidad cuando cumple com nuestras expectativas y sus características y propriedades nos parecen adecuadas” e sublinha ainda que há sempre uma componente subjectiva nesses tipos de juízo de valor/apreciação pelo que, na nossa perspectiva, a formação de avaliadores, a clarificação de uma tipologia e a existência de uma ficha tipo de avaliação se assumem como fundamentais.
Ainda segundo Ramos, a avaliação de software educativo deve ser constituída por duas fases: a análise do software ou avaliação descritiva (verificação da qualidade intrínseca do produto, que faz referência à qualidade da informação que contém e ao seu valor objectivo) e a avaliação em contexto.
Um RED só será validado e certificado após uma avaliação descritiva realizada por dois avaliadores experientes e formados para o efeito, elementos decisivos no processo, cuja função será, recorrendo a fichas de análise, identificar eventuais erros de conteúdo, lapsos ou omissões, e ter em conta os vários domínios ou dimensões de qualidade: o domínio técnico, de conteúdo, pedagógico, linguístico e de atitudes e valores (estereótipos de género ou de outra natureza).
Após a avaliação descritiva, seguir-se-á a transferência do produto para um contexto educativo, previamente identificado, e a verificação da sua apropriação pelos utilizadores com o objectivo de verificar a adequação do produto às necessidades quer do sistema educativo, quer dos utilizadores.
A fase da avaliação em contexto implica um plano em contexto educativo específico contendo a preparação, realização e avaliação do trabalho educativo em determinado ambiente/cenário de aprendizagem. Deverá ser tida em consideração a importância dos destinatários principais do RED e o seu perfil, enfatizando não só a conhecimento e familiarização com o produto em observação /avaliação mas também a análise das competências passíveis de serem desenvolvidas na sua utilização.
Como o contexto curricular, o espaço social e as condições específicas de cada escola assumem uma relevância acentuada na medida em que podem condicionar os resultados assim como a abrangência curricular ou formativa a que o produto pode ser associado no processo de ensino/ aprendizagem, cabe ao avaliador a caracterização do contexto específico a par da descrição e organização da aula ,indicando as metas/objectivos de aprendizagem ou as competências que poderão ser desenvolvidas, os conteúdos a abordar bem como as estratégias /actividades previstas e a respectiva calendarização.
A forma de proceder ao registo e avaliação da actividade deverá ser claramente explicitada ( (grelhas de observação, notas de campo, diário, guião de questões, portefólios ou simples testes de avaliação) de modo a conferir credibilidade aos resultados obtidos.

O impacto do RED no processo de aprendizagem num contexto específico é determinante para a certificação do software, pois um RED deve respeitar o currículo e o ritmo de aprendizagem dos alunos, servindo como um dispositivo de integração e articulação curricular das TIC.
Por isso, os criadores devem apostar na qualidade, que só será entendida se houver um plano de divulgação deste conceito e espaços e mecanismos centralizados, criando-se um work-flow em que profissionais da educação relatem as suas experiências de utilização em contexto, .
Não podemos contudo esquecer que um RED pode desempenhar múltiplas funções consoante os objectivos de cada docente: pode servir para apoiar o trabalho autónomo dos alunos, para consolidar aprendizagens, desenvolver competências de auto-regulação da aprendizagem, promover o espírito critico e o raciocínio em abordagens construtivistas ou simplesmente adequarem-se às práticas didácticas em curso. Não existem produtos “à prova do professor”.
Apesar disso a avaliação e certificação de RED que se pretende implementar em Portugal assume uma relevância particular na medida em que, entre outros factores, ajudará a pesquisa e selecção de materiais e recursos de qualidade, fornecerá informações e orientações sobre as melhores formas de usar os recursos nas escolas e apoiará os professores na sua selecção e uso (Ramos et al. )(2)
A certificação e avaliação poderá também constituir um poderoso auxílio nas melhorias das práticas de produção de RED para além de promover o reconhecimento de autores e programadores.É expectável que a certificação venha a permitir não só a identificação e consequente informação aos utilizadores ( Professores, pais e alunos) de RED de qualidade, das suas características e potencialidades pedagógicas, como poderá ter um efeito motivador promovendo uma variedade e qualidade de produção de RED. Por outro lado, ao terem contacto com produtos certificados, os docentes poderão sentir-se mais seguros na utilização dos RED podendo servir a avaliação em contexto como um fermento promotor de práticas pedagógicas inovadoras.
Embora haja o sentimento de que em certas áreas curriculares existe, por vezes, uma insuficiência de RED, não podemos esquecer que Portugal é um dos 37 países integrantes do sistema europeu de metadados EUN – Learning Resource Eschange- o que permite o acesso a conteúdos de diferentes repositórios.

Referências
1-Pinto, M. Evaluación de la cálida de recursos electrónicos educativos para el aprendizaje significativo. In Cadernos Sacausef, 2, p. 27.
2-Ramos, J.L; Duarte, V.D; Carvalho,J.M; Ferreira, F.Me Maio, VM. Modelos e práticas de avaliação de recursos educativos digitais. Pp.79-87.

OBJECTOS DE APRENDIZAGEM E RECURSOS DE APRENDIZAGEM: PROPOSTA DE TIPOLOGIA

O propósito do EUN (Learning Resource Exchange Metadata Application Profile produzido pela EUN Learning Resource Exchange), parceria que congrega mais de 20 Ministérios da Educação de países europeus, é apoiar a troca de informação acerca de todo o tipo de recursos digitais de aprendizagem.
Entre outras coisas, propõe tipologias para objectos de aprendizagem ( LO – Learning Object) e para recursos de aprendizagem ( LRE – Learning Resource Type)

1- Objectos de aprendizagem - O termo LO (Learning Objects) é usado genericamente para definir todos os recursos de aprendizagem que podem ir de cursos a planos de aula.

Tipologia

· Atómico
Um objecto de aprendizagem que é indivisível, por exemplo uma fotografia, um ficheiro de som ou de imagem etc.
· Colecção
Um conjunto de objectos de aprendizagem, (LOs) sem relação (de navegação) específica entre eles, como por exemplo uma página contendo um sortido de ficheiros de imagem.
· Em rede (networked)
Um conjunto de objectos de aprendizagem ligados entre eles sem um caminho claramente definido
NOTA: LOs contendo múltiplas funcionalidades entram nesta classificação “ em rede”
· Hierárquicos
Um conjunto de objectos de aprendizagem que se ligam numa estrutura ramificada.
· Linear
Um conjunto de objectos de aprendizagem ligados entre si numa sequência linear, claramente definida.

2 . Recursos de aprendizagem - A Tipologia dos Recursos de aprendizagem ( LRE – Learning Resource Type) tem como finalidade indicar aos usuários os potenciais uso(s) ou tipo(s) dos objectos de aprendizagem. Os termos indicam a natureza dominante do recurso.

TIPOLOGIA

Aplicação
Software desenhado para permitir aos utilizadores finais uma tarefa específica, ou um grupo de tarefas.

Avaliação (assessment)
Recurso cujo propósito primário é a avaliação da capacidade, compreensão, desempenho, competências ou progresso do aprendente.

Difusão (broadcast)
Recurso que é uma gravação de qualquer programa de televisão ou rádio difundido através dos meios tradicionais ou seus equivalentes digitais (podcasts, webcasts, screencasts etc.)

Estudo de caso (case study)
Apresentação, análise e discussão de um caso. É uma actividade colaborativa ou destina-se a ser usada num grupo para discussão. Muitas vezes é desenhada com o objectivo de chegar a soluções, propostas pelos utilizadores em discussão com alguém, que é tutor ou especialista no ramo.

Curso
Colecção estruturada de materiais de ensino e aprendizagem ( incluindo tutoriais) destinadas a alcançar um amplo leque de objectivos durante um período alargado de tempo.

Demonstração
Recurso envolvendo objectos reais, usando gravação vídeo ou áudio, para mostrar ou explicar um procedimento, processo ou princípio.

Exercício e Prática
Recurso que consiste em exercícios envolvendo uma sequência de prática curta, desenhado para ensinar ao utilizador competências específicas, ou ajudá-lo a memorizar factos e procedimentos. São condicionados à acção específica e usualmente contêm unicamente regras simples numa lógica de “se-então”.

Jogo educativo
Recurso ao mesmo tempo educativo e divertido, desenhado para ensinar um certo assunto a alunos, ou ajudá-los a aprender/desenvolver uma competência, enquanto jogam ou estão entretidos..

Actividade centrada na investigação (enquiry-oriented activity)
Material para uma actividade em que alguma ou toda a informação, com a qual os estudantes interagem, vem de recursos na Internet (webquest- aventura na Web, caça ao tesouro, etc.)

Experimentação
Recurso em que acções ou operações são realizadas (tal como um processo científico) com o fim de descobrir algo, para testar uma hipótese, ou estabelecer ou ilustrar algumas verdades conhecidas

Exploração
Recurso que incentiva os alunos a explorarem e realizarem as suas próprias investigações a fim de compreenderem um fenómeno, processo ou actividade, ou para resolverem um problema específico.
Alguns destes recursos podem ter um mínimo de instruções sobre como proceder, mas a ênfase é muito mais na “aprendizagem pela descoberta” do que na formação didáctica.

Glossário
Recurso que é uma colecção de termos especializados e dos seus significados, geralmente organizada numa determinada ordem.

Guia
Recurso tal como um manual ou tutorial, que fornece orientação sobre um tema específico e é geralmente destinado a ser usado como referência .

Item de aprendizagem (learning asset)
Um item multimédia isolado ou componentes, usados para criar recursos de aprendizagem, incluindo objectos de aprendizagem. Podem ser: texto, áudio, fotografias, gráficos, curtos clips de vídeo. Por si só ou agrupados em colecções podem ser usados para suportar a aprendizagem numa ampla variedade de contextos.
Os itens de aprendizagem não são um tipo de recursos mas uma categoria de tipos de recurso. Os tipos de recurso que pertencem a esta categoria são áudio, dados, imagem, modelos, texto e vídeo.

Plano de aula
Recurso que fornece ao professor uma descrição detalhada de todos os elementos necessários para uma aula específica (objectivos, tempo, recursos requeridos etc.)

Actividade aberta ( open activity)
Material para projectos artísticos e actividades criativas. Projectos e exercícios que não estão confinados ou limitados. Muitos jogos complexos que requerem mais do que lógica estão nesta categoria.

Apresentação
Informação organizada e apresentada por um instrutor ( a maioria das vezes usando software de apresentação), com o objectivo de informar um grupo acerca de um tópico .

Projecto
Qualquer recurso que expõe ideias e procedimentos de trabalho de projecto. Isso envolve exame do estado de projectos , projectos colaborativo, projectos multi-disciplinares, concursos e projectos nacionais ou europeus.

Obra de referência
Recursos do tipo base de dados, dicionários, enciclopédias, glossários etc. que constituem fonte genérica de informação ou que fornecem informações específicas sobre um assunto ou actividade.

“Role play”
Material para uma actividade que implica a participação activa do aprendente numa situação concreta. O aprendente desempenha um papel para compreender melhor o assunto abordado no recurso.

Simulação
Recurso que explica um procedimento, processo ou princípio não mostrando objectos ou acções reais mas representando-os, por exemplo, por meio de animação.

Ferramenta
Editores ou outro tipo de programas para produzir algo (processar texto ou imagem por exemplo) e que podem ser usados para criar e editar outros objectos de aprendizagem. As ferramentas também podem realizar conversões ou cálculo.


Recurso web
Esta categoria inclui recursos de aprendizagem com base na tecnologia Web: weblog, web page, wiki e outros.

Weblog
Uma publicação online (muitas vezes designada ‘blog’) consistindo principalmente num conjunto de artigos, escritos numa base regular, por um grupo ou indivíduo.

Página Web
Colecção de páginas web ( contendo um conjunto de hiperligações a documentos e ficheiros) identificada por um endereço comum de IP na World Wide Web ,Internet.

Wiki
Tipo de website que permite aos utilizadores adicionar e editar texto facilmente e é especialmente adequada a escrita colaborativa

Outros recursos Web
Recurso da Web que não encaixa nas outras categorias.

Outros
Recurso de aprendizagem que não encaixa nas outras categorias

Combinando os elementos das duas tipologias é possível descrever os objectos de aprendizagem com um maior detalhe. Muitos deles têm recursos de mais do que uma das tipologias . Por exemplo, objectos de aprendizagem de exploração podem conter exercícios e prática. Templates (modelos) podem ser categorizados como ferramentas ou guias. É recomendado o recurso às palavras chave para uma descrição mais livre, seleccionando um ou mais termos do vocabulário LRE.


Tradução adaptada do The EUN Learning Resource Exchange Metadata Application Profile ( EUN Partnership 2007)